如何培养好学生的自信心

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一、 教师应信任学生在学生产生心里自卑,对学习没人 信心时,教师要相信学生居于优势,或者你或者 优势得到发挥,每个学生都能人应学,或者最好的方式得当,就没人 跟不上的学生。在每位学生身上,教师全部都是看后其他同学的长处,找出其他同学行为中的闪光点,哪怕是细微的优点。实践告诉其他同学,学生还要持之以恒的学习,与教师的信任程度有密切的关系。当学生站起来都可否 流利的回答什么的疑问的然后,教师投去俩个多期待的目光,说一句信任一句一句话,帮助他成功一次,没人 ,他在课堂发言的水平会更高。或者教师在课堂上要多给学生送去俩个多信任,在每位学生的心底里种下一棵自信的种子,利于其他同学在课堂上最大限度的发挥积极性和主动性,达到提高课堂教学强度的目的。二、 教师要尊重学生学生有强烈的自尊心,其他同学希望得到教师的重视和尊重,或者,教师要尊重学生的人格,在课堂中的任何状况都应该以其他同学和一块儿学习者的身份与学生相处,用真情实意尊重学生,创造俩个多融合、和谐、协调的课堂气氛,让学生在轻松愉快的情境中获得知识,提高能力,陶冶情操。三、 教师多赏识学生人还要赏识,作为课堂主体的学生更不例外。学生常常把教师的赏识看成是对另一方的评价,当其他同学得到赏识时,就嘴笨 另一方有进步,能应学,有发展前途,以为另一方在教师心目中是学霸,因而产生自身增值感,增强学习的实物动力。对学生的答案或最好的方式,正确的加以赞赏,这是“锦上添花”;错误的也还要从思维最好的方式、答题最好的方式或态度加进去去以肯定,这是“雪中送炭”。至于答错的内容,教师还要用多种手段让其另一方认识并纠正,或者纠正对了就要赞赏,让你看后另一方的成绩,以利再学。学生答题正确了,教师可用“很好、”甜得和我的看法一样”、“你的答案比我的更好”等语言给以赞赏。四、设立始终的教学目标,让学生产生自信心选择教学目标时,应注意适应因材施教的还要。教师要根据学生已有的水平,选择有关的教学内容和选择教学目标。教学目标太高,教学内容难度大,学生听不懂,多次努力,几经挫折,还是没收获,学生就会丧失自信心,学习情绪下降,从而产生厌学情绪。反之,教学目标太低,都可否 让学生产生求知欲,学生也会产生不良情绪。或者,教师在设立教学目标还要适中,要让学生达到目标,产生成功后的喜悦感,从而形成积极的心里底部形态,相信另一方的能力,产生自信心。五、 创设显示都可否 机会,让学生尝试成功的喜悦每个小学生全部都是另一方的优点和长处,看后其他同学的长处和优势,让学生形成良好的自我意识,相信另一方是俩个多学霸,对另一方充满自信。让其他同学在一定的公开场合“亮相”。当其他同学取得成功时。哪怕本来 微小的进步,其他同学全部都是及时给予肯定和表扬,使其他同学尝到成功的喜悦。其他同学社会不还要温室中的花朵,都可否 不能 经受过风雨考验的小树,都可否 迎接大自然的挑战,让学生们到生活的大海中去搏击,去奋斗,充满自信的面对现实,走向属于其他同学的未来,走向胜利和成功